《幼儿园教育指导纲要(试行)》在组织与实施中指出：“教学活动的组织与实施是教师创造性地开展工作的过程；目标要结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定；内容既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，既要符合幼儿的现实需要，又有利其长远发展，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野，内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教于生活、游戏之中；组织形式应根据需要，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用”。一次成功的活动究竟需要什么条件呢?在实践中我认为以下三点很重要。

一、激发幼儿的学习兴趣是关键

幼儿的学习是受兴趣和需求直接驱动，以直接经验为基础的，选择的内容、方法是否是幼儿感兴趣的，是活动成功的关键。要把握幼儿的兴趣，教师必须从这几方面考虑：一是了解幼儿的年龄特点，如在小班设计一节《悄悄话》的儿歌活动，要让小班幼儿理解“插在老师花瓶里，可不许你告诉她”的真正含义是很难的；又如让大班幼儿模仿小动物的叫声，也显然是不合适的。此外，教师还应在日常活动中注意观察幼儿对哪些事物感兴趣，做到心中有数。二是对教材内容进行深入的分析，站在幼儿的角度去思考，这个内容小朋友会感兴趣吗?教师应树立教材是资料的观念，从孩子兴趣出发去选择内容，因兴趣的发生是以一定的需要为基础的，所以满足孩子的兴趣需要，也就是对幼儿的尊重。三是尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，这就需要教师以设计适当的游戏口吻导入，构思游戏化的过程，让幼儿热情、主动、积极地参与到活动中来。

二、实施有效的组织形式是前提

一次成功的教学活动，仅是把握好幼儿的兴趣是不够的；幼儿的兴趣会因等待或者持续时间过长逐渐减弱或转移，鲜活的“资源”渐渐流失，如果教师能根据内容、幼儿人数、材料进行合理的搭配，每一个环节的设计都有突出的特点，让幼儿在一浪接一浪的热情中学习，孩子才能在良好的情绪中获得发展。如，在大班语言活动“造句游戏”中，教师合理地将全班48个孩子分成八组，每组六人，选择四个字宝宝，小组成员每人造一句话，串成一个小故事，以比赛的形式让全班每一个幼儿都参与到游戏中来，使每一个幼儿都有练习的机会，减少了等待的时间，使幼儿在整个活动中保持兴趣。此外，教师还应根据内容、目标、幼儿人数、环境等情况，在设计活动时确定什么时候是集体来参与、什么时候是分组进行、什么时候是个别示范、材料的投放在什么时候、数量的多少更合理，切忌材料越多越好，并允许幼儿在活动中自由参与，享受思想和操作的自由，但这种自由不等于放任，而是在一定规则基础上的自主。总之，在满足幼儿兴趣的前提下保证活动的有序和顺利进行。

三、教师的机智应对、灵活调整是保障

教学过程是动态的、可变的，教师不可能预见具体教学过程中发生的一切，最常出现的情况：一是因教师提问不合理，范围太广，使幼儿无所适从，越说越离题，导致注意力转移。二是因材料投放不合理，导致幼儿把材料当作玩具，远离目标，不按规则地自由玩耍。三是死记硬背教案，当出现幼儿超越预设目标时，教师不懂得舍弃，按部就班地进行活动，导致幼儿对下一个环节兴趣的丧失。教师的机智应对一方面要预想多种可能，特别是在设计的各个环节中，要预想幼儿的反应、思路的范围，来设计指向性强、层层深入式的提问；另一方面就是要善于捕捉有价值的信息，或深入追问，或留疑问，生成新的课程；再是灵活、适当调整课程结构，关注幼儿的反应和发展，逐步将教学活动引向精彩。