欣赏是美育的一种重要手段。开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔幼儿的音乐眼界，发展音乐想象力，丰富幼儿的音乐经验，培养幼儿对音乐的喜爱之情，并使幼儿初步发展感知、理解、欣赏音乐作品的能力，

使幼儿在美的享受、美的陶冶中潜移默化受到美的教育。

幼儿生来对音乐有特殊的情感，音乐中高低起伏的旋律、快慢有序的节奏、丰富形象的音乐语言，深受幼儿喜爱。而音乐欣赏活动就是让幼儿通过欣赏音乐作品中高低起伏的旋律、快慢有序的节奏、丰富形象的音乐语言来感受和理解音乐，她能让幼儿在乐曲的感染下心情舒畅、活泼开朗，增进身心健康，同时对于促进幼儿的智力开发、形成良好的个性、发展美感均有重要意义。

音乐欣赏活动是幼儿园音乐教学的重要组成和难点。教师们总觉得欣赏课上不好上，或者不会上，不知道该如何指导才能让幼儿很好的理解音乐。因此，如何培养幼儿感受音乐形象，理解音乐语言，并在理解和感受的基础上具有表现音乐内涵的能力，已成为我们研究的重要课题。以下是我在幼儿音乐欣赏活动研究中受到的一点启发和积累的一些经验。

一、借助优美的语言发展幼儿的想象力。

    音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力。作为音乐教师应用生动形象的教学语言，解读音乐作品，把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明地展现在学生的眼前。

　　1、创设优美的语境、激起幼儿情感的共鸣和无限的想象。

教师在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向幼儿描绘乐曲中的情境，使幼儿的感受进入情境之中，使他们展开想象的翅膀，在乐曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，引发想象。　　

如：在上大班音乐欣赏活动《森吉德玛》时，可以用语言描绘了这样的一段情境：蓝蓝的天空飘着雪白的云朵，静静的河滩上是吃草的羊群，羊群好象天上的白云，伴着牧人的笛声，多么宁静安详。欢乐的草原开满美丽的花朵，火红的太阳下是奔跑的马群，马群好象地上的鲜花，伴着牧人的歌舞，多么热烈欢畅。马上，幼儿的注意力集中了，思维迅速被调动起来了，如临其境、如见其景。听完音乐，孩子们说出了自己的感受，“老师我好想到草原上去看一看。”“这个音乐听上去真美”“我好像已经在草原上跳舞了。”“我感觉我会骑马了。”

　　2、运用生动形象、抑扬顿挫语言，给幼儿以感染和熏陶。

有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使生动有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。所以，只有生动形象、抑扬顿挫的语言，才能把幼儿引入知识的殿堂，活跃幼儿的活动情绪，消除幼儿的紧张和疲乏，给幼儿留下深刻印象。

如：表扬幼儿时就可多种说法：

“X     X | X X  X|”、“X X  X | X  X | X——|”等等。

     某某 某   你真  棒   某某 某  你 真  棒

如欣赏交响童话《聪明孩子和笨老狼》，教师用生动而富有趣味性的口吻，带有启发性的谈话向幼儿介绍： “木屋里住着一个聪明孩子和他的爷爷。一天清晨，彼得来到草地上，他这一天是怎样度过的，你们知道吗？就让我们一起听听看这些乐器是怎样告诉我们的……”这样一席话把幼儿的注意力引到童话音乐中。

教师要注意让语言随教学内容的变化而变化，及时调整语言的速度、高低、强弱，让语言富有节奏感和韵律美，把美的节奏时时体现在活动中，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。

3、故事是把音乐作品介绍给幼儿的最简便的途径。

通过语言描述，可以使幼儿联系已有经验产生新的联想、展开想象，激发幼儿产生对所欣赏的音乐的兴趣。教师对语言的调节支配，能让幼儿感受体验到美、兴奋、难过，从而产生喜爱、欢乐、悲伤等情感。

    如在引导幼儿欣赏《歌唱二小放牛郎》前，教师先给幼儿讲王二小的故事，并注意不同的语气，第一段故事叙述的语气讲述，第二段：有表情讲述，第三段：紧张的语气，第四段：悲伤的语气，第五段：崇敬的语气。幼儿随着教师的语言描绘和语音语气或平静、或紧张、或悲伤、或崇敬……在这种情绪不断变化的氛围中，幼儿对音乐的特点、结构也就自然而然地把握了。

4、让经验回忆、自编儿歌融入音乐，理解音乐。

教师通过唤起幼儿的记忆，激发幼儿听音乐的欲望，很好的感受、理解音乐的性质与其所要表达的情感。

如欣赏器乐曲《喜洋洋》，运用自己参加“六一”庆祝活动的情景理解音乐ABA三段体的性质，第一段欢快的音乐小朋友在表演节目，第二段音乐比较抒情，小朋友在休息、喝水、分享自己的小吃、水果，第三段和第一段一样欢快，小朋友正在玩竞赛小游戏。让自己的回忆、经验融进音乐，孩子们一下子就理解这首曲子的性质，感受到了乐曲欢快的情绪。

二、通过视觉促进幼儿对音乐的感受。

    音乐是流动的，稍纵即逝。音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的，但其表现形式却又是高度抽象的，有时用语言难以描绘清楚，或者觉得用语言怕表达得还不够完美，精致。

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